培养学生正确的自我归因

 　　现代心理学家和教育家向家长共同呼吁，要仔细分析孩子的归因方法，协助孩子使用正确的归因方法，并从小培育儿童活跃的“自我归因”才能。

　　有这样一个比如。有兄弟两个，一个出奇的达观，另一个则十分失望。他们的爸爸妈妈想让他们的性情都改动一些。所以就把那个达观的孩子锁进了一间堆满马粪的屋子里，把失望的孩子锁进放满美丽玩具的屋子里。等了一个小时，当他们翻开失望孩子的屋门时，发现他坐在一个角落里，又抹鼻涕又抹眼泪地哭泣，十分悲伤，原来他怕不当心弄坏了玩具，怕挨爸爸妈妈的叱骂。

　　当翻开满是马粪的房间时，发现达观的孩子正在兴奋地用一把小铲挖着马粪，并不断地把散乱到门口的铲洁净。看到爸爸妈妈，达观的孩子像发现奇观似地嚷道：“看这儿有这么多马粪，邻近必定会有一匹美丽的小马，我要给它清理出一块洁净的地方来”!这个达观的孩子就是后来的美国总统里根，他从报童到好莱坞明星，再到州长直至走上总统的宝座。

　　心理学家在研讨上面相似的问题时，发现人们抱有的安稳的情感和情绪，大多由他们从小习惯化构成的归因形式所决议。归因简单说就是把失利与成功归于某种原因。

　　向外归因表现为遭受失利时首要找寻外部要素，如环境恶劣，时运不好，并推脱本身应该并可以承当的职责;而向内归因则表现为遭受失利时先反省自己的错误行为，并承当应该承当的职责。向安稳要素归因标明导致失利的要素是不行改动的，一般以为自己才能不行;向不安稳要素归因则标明导致失利的要素是可以改动的，一般以为自己努力程度不行。向不行控要素归因阐明自己不可以对导致失利的不利要素有所作为，消极对待;相反则阐明自己可以或许可以直接或间接改变失利的不利要素，可以活跃地安然地面临。

　　如当孩子不当心撞了桌子，你不要说：“桌子不乖,把宝宝撞疼了，桌子该打。”而应该说：“宝宝把桌子撞疼了，桌子没有眼睛，宝宝有眼睛呀，桌子不哭，宝宝下次必定会当心的!”

　　爸爸妈妈若留意引导幼儿学习进行活跃的自我归因--即凡事自动自己承当职责，确定工作可以向着好的方向开展，并活跃寻求自己可以处理的方法，那么跟着孩子逐渐长大，他会学会自己承当职责，并长于从失利中吸取教训，终究可以成为掌握自己命运的人。

      文章来自:太原心理咨询中心

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